教育场景里最实的一件事就是分组与个性化。这一辑收的全是带研究设计与结论边界的教育类文献：按类型偏好分组在数字化学习里是否真的有效、类型如何并入自适应学习系统的用户模型、学习风格的差异有多大、教养方式怎样经由成就目标影响自我调节，最后一篇回到成人的持续发展。给教师、教学设计师与培训师。
2010 年 IEEE 会议论文。作者提出一种基于计算机的学生分组方法，把九型类型（经 RHETI 测评）与眼动追踪评估出的 NLP 画像结合，用于师生缺乏身体互动的线上学习环境；三年案例研究表明该方法能改善团队沟通与协作效果。
原载 2014 年 IEEE 会议论文集（ISBN 978-1-4799-3732-5/14）；作者为罗马尼亚克卢日-纳波卡技术大学 Mircea-Florin Vaida 与 Petre G. Pop。原文含图 1—图 5，依描述重绘为矢量示意图。
MAC-ETL 2016 会议论文；将九型人格引入自适应远程教育系统的用户模型，逐型提出适配建议。
高等教育中主动学习环境的兴起，促使学者重新审视面向工科学生多样化学习风格的传统教学策略；本文引入九型人格作为一种识别学习风格并刻画教育者心理偏好的新工具。
香港树仁大学实证研究（AARE-NZARE 2014）：九型人格类型与父母教养方式，如何经由社会/学业成就目标，影响学生的自我调节学习。
本文为 David Daniels（戴维·丹尼尔斯）等五位作者发表于《成人发展杂志》（Journal of Adult Development）的研究论文之中文翻译，将九型人格这一人格系统与勒文格（Loevinger）的自我发展理论配对，考察研习九型人格系统对推动成年期自我发展的作用。